Grafo de competencias: Desde Action to Evidenced Ability
Relaciones entre tareas, acciones, resultados, evidencias, contextos y la trayectoria educativa del participante.
El nombre de una asignatura no demuestra una competencia. Una afirmación fundamentada requiere trabajo observable, contexto conocido, criterios, aportación individual y revisión por una persona autorizada.
El grafo conserva los fundamentos de cada afirmación y ayuda a formular nuevas tareas sin sustituir el juicio experto.
Grafo de investigación ilustrativo, no un sistema que contenga expedientes estudiantiles verificados.
Análisis de sistemas
Capacidad respaldada por evidencias revisadas por expertos
Nodos visibles relacionados directamente: 7. Una relación en este ejemplo no equivale a una verificación experta.
Las capacidades se hacen visibles mediante acciones significativas
Un participante recibe una tarea, elige un método, utiliza conocimientos y recursos, crea un resultado y explica sus decisiones. La competencia no se deduce simplemente de la asistencia o del nombre de una asignatura.
- 01
Tarea
El resultado o cambio requerido.
- 02
Contexto
Las condiciones del trabajo.
- 03
Acciones
Pasos significativos realizados por el participante.
- 04
Resultado
El producto, hallazgo o decisión obtenidos.
- 05
Criterios
Qué se considera calidad.
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Revisión
La función que comprueba el resultado y sus evidencias.
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Competencia
La clase de problemas que la persona puede resolver de forma demostrable.
Explorar el grafo de competencias en University 5.0
Rastrear cómo se relacionan tareas, evidencias y contextos con las trayectorias educativas propuestas.
Abrir el modelo interactivo independiente ↗Siete tipos de nodos y diez relaciones
Cada objeto tiene datos y conexiones definidos. El grafo resulta útil porque esas relaciones conservan los motivos por los que una capacidad se considera pertinente.
Tarea
- Almacena
- Finalidad
- Resultado esperado
- Contexto
- Criterios
- Funciones
- Restricciones
- Dificultad
- Relaciones
- Requiere acción
- Utiliza conocimiento
- Produce resultado
- Pertenece al proyecto
- Contrasta una competencia
Las conexiones del grafo conservan los fundamentos de una afirmación
Participante → acción → tarea → resultado → criterios → revisión → competencia. Una afirmación basada en evidencias puede rastrearse hasta el resultado, aportación, contexto y revisión autorizada concretos.
- Revisado
- Requiere otro contexto
- Pendiente de revisión experta
- Sustituido por evidencias más recientes
- Aplicable a una clase de tareas específica
Un mismo producto puede aportar evidencias de varias capacidades
Un modelo de escenarios de una cadena de suministro resiliente combina trabajo con datos, análisis de dependencias, estimaciones de costes, gestión de riesgos y argumentos fundamentados.
Datos
- Elemento
- Datos sobre proveedores, costes, retrasos y riesgos.
- Competencia relacionada
- Análisis de datos
- Criterios
- Integridad
- Trazabilidad
- Vigencia
- Tratamiento correcto
Varios ejemplos no verifican automáticamente una competencia
Distintas tareas pueden fundamentar una revisión de las capacidades de gestión de riesgos. Selecciona ejemplos para examinar sus contextos; la revisión, autonomía individual y calidad de las evidencias son requisitos distintos.
Una capacidad tiene significados diferentes según las condiciones
La dificultad, incertidumbre, autonomía, escala del sistema, consecuencias y responsabilidad influyen en lo que puede demostrar un resultado.
- Estructura del problema
- Uncertainty
- Scale
- Autonomy
- Consequences
- Role
- Ámbito temático
Conjunto de datos didácticos
- Tarea
- Identificar patrones con un método definido.
- Autonomía
- Aplicación estructurada
- Resultado
- Tabla analítica y conclusión
- Evidencias posibles
- Aplicación del método
- Comprensión de medidas
Las acciones individuales deben permanecer visibles en el resultado del equipo
Un proyecto de energía de edificios universitarios combina trabajo analítico, técnico, económico y de coordinación en una propuesta piloto. Los resultados del equipo no demuestran por sí solos la autonomía o capacidad de cada participante.
Analista de datos
- Acciones
- Depurar datos
- Identificar factores
- Construir modelo de referencia
- Compartir análisis
- Aportación
- Bases analíticas
- Capacidades relacionadas que deben revisarse
- Análisis de datos
- Incertidumbre
- Comunicación
Las evidencias evolucionan cuando el participante trabaja en nuevos contextos
Las evidencias posteriores pueden revelar trabajos más complejos, contextos nuevos y responsabilidades cambiantes. Las versiones anteriores siguen formando parte del historial.
Evidencia inicial
- Tarea
- Representar un sistema conocido.
- Contexto
- Caso educativo estructurado
- Resultado
- Mapa de relaciones
Evidencia inicial
Representar un sistema conocido. Contexto: Caso educativo estructurado. Resultado: Mapa de relaciones
Las evidencias contradictorias dejan preguntas abiertas
Un buen trabajo escrito, una defensa oral débil y una coordinación eficaz del equipo pueden reflejar dimensiones distintas de la comunicación profesional. Una conclusión general borraría esas diferencias.
- 01
Evidencia A: escrita
Nota analítica estructurada con fuentes claras.
- 02
Evidencia B: defensa pública
Respuestas débiles a las preguntas y conexiones insuficientes con otras funciones.
- 03
Evidencia C: coordinación
Organizó con éxito una reunión y registró los acuerdos.
Formas de comunicación distintas
- Interpretación
- Las capacidades de expresión escrita, oral y coordinación necesitan evidencias separadas.
- Verificación siguiente
- Defender públicamente la aportación propia.
Las evidencias revisadas orientan la siguiente tarea
La tarea siguiente puede profundizar una habilidad, combinar capacidades, ampliar un contexto, cambiar de función o verificar su transferencia en la práctica.
- Profundizar
- Ampliar
- Integrar
- Nueva función
- Verificación práctica
Profundizar en el pensamiento sistémico
- Tarea propuesta
- Modelizar interacciones entre varias infraestructuras.
- Change
- Una red de sistemas
- Resultado esperado
- Modelo de dependencias multinivel
Los participantes necesitan vistas diferentes de las evidencias
El estudiante, docente, experto y responsable del programa tienen preguntas y derechos diferentes; el acceso a la información depende de la tarea y las atribuciones aprobadas.
Estudiante
- Pregunta
- ¿Qué puedo hacer después?
- Información pertinente
- Competencias actuales
- Evidencia
- Contextos nuevos
- Tasks
- Uses
- Comprender el progreso
- Elegir la siguiente acción
- Preparar evidencias
- Crear un portafolio
Cómo funciona el grafo de competencias dentro de University 5.0
El grafo propuesto conecta trayectorias individuales con tareas educativas, resultados de proyectos, observaciones analíticas y estado del gemelo digital.
EduOS Lad
- Proporciona
- Tareas
- Funciones
- Criterios
- Acciones
- Recorridos de aprobación
- Recibe
- Estado de evidencias
- Funciones posibles
- Tareas futuras
Analítica educativa
- Proporciona
- Observaciones
- Relaciones
- Interpretacións
- Carencias
- Recibe
- Orígenes de evidencias
- Contexts
- Historial de desarrollo
Gemelo digital de la universidad
- Proporciona
- Estado de tareas
- Proyectos
- Recursos
- Funciones
- Acontecimientos
- Recibe
- Competencias revisadas
- Composición del equipo
- Estado del aprendizaje
Entorno multiagente
- Proporciona
- Navegación
- Apoyo del tutor
- Análisis preliminar de evidencias
- Recibe
- Explicaciones
- Preguntas para revisión
- Recomendaciones
Cómo cambia el grafo del participante durante un proyecto
Un participante se incorpora a un proyecto interdisciplinario de reducción del consumo energético del campus. Las etapas muestran cómo se crean, cuestionan, revisan y evalúan evidencias antes de proponer una nueva tarea educativa.
Estado inicial
El trabajo anterior acredita análisis de datos, visualización y métodos estructurados. Los ámbitos nuevos son escenarios, economía, coordinación y trabajo aplicado.
Reglas para evidencias fiables de competencias
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Origen rastreable
La relación de una competencia remite a tareas, acciones, resultados y criterios.
- 02
Contexto especificado
Las evidencias registran función, dificultad, condiciones y límites.
- 03
Aportación individual
Los resultados del equipo permanecen relacionados con las acciones de los participantes.
- 04
Revisión autorizada
La aprobación corresponde a una función con las atribuciones pertinentes.
- 05
Fundamentos diversos
Las afirmaciones sólidas se basan en resultados y contextos diferentes.
- 06
Incertidumbre visible
Las contradicciones y preguntas abiertas permanecen vinculadas al grafo.
- 07
Revisión dinámica
Los resultados nuevos actualizan las evidencias y posibles rutas educativas.
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Acceso contextual
Cada función ve información acorde con sus tareas y permisos.
Modelo rastreable y revisable de capacidades
- 01
Origen de la capacidad
Cada afirmación está vinculada a tareas, acciones, resultados y criterios concretos.
- 02
Varias evidencias
Un desempeño constante requiere revisión en diversas tareas y contextos.
- 03
Aportación
El resultado de un equipo puede relacionarse con trabajos y responsabilidades individuales.
- 04
Contexto
La autonomía, dificultad, restricciones y consecuencias influyen en el significado de las evidencias.
- 05
Evolución
Los nuevos resultados pueden ampliar o revisar las evidencias anteriores.
- 06
Incertidumbre
Los resultados contradictorios identifican la siguiente pregunta que debe comprobarse.
- 07
Funciones
Estudiantes, docentes, expertos y responsables de programas utilizan vistas diferentes.
- 08
Trayectorias
Las capacidades revisadas orientan posibles tareas y funciones siguientes.
El grafo vincula una afirmación propuesta de competencia con acciones observables, contexto, evidencias y revisión responsable. Las tareas nuevas pueden ampliar o cuestionar esas afirmaciones.
Sobre el modelo
Sergey Shatokhin desarrolla el grafo de competencias como concepto de investigación dentro de University 5.0 y EduOS Lad en IWXA. Relaciona tareas, acciones observables, resultados y capacidades verificadas con el desarrollo futuro de cada persona. Las selecciones interactivas muestran evidencias posibles y no confirman competencias de participantes reales.