专业能力图谱：行动如何成为得到证据支持的能力

任务、成果、证据、应用背景与个人学习 发展路径之间的关联。

1. 01

   从行动到专业能力

   →
2. 02

   图谱架构

   →
3. 03

   节点与关系

   →
4. 04

   一项成果

   →
5. 05

   多项证据

   →
6. 06

   背景与复杂程度

   →
7. 07

   独立性与贡献

   →
8. 08

   证据的时效性

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9. 09

   证据不完整

   →
10. 10

    与发展路径的关系

    →
11. 11

    按角色查看

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12. 12

    与 EduOS 的关联

    →
13. 13

    完整场景

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14. 14

    图谱的使用规则

    →
15. -

    结论

    →

专业能力通过可观察的行动形成

参与者接受任务，选择行动方式，使用知识和资源，形成 成果并解释所作决策的依据。

成果只有关联原始任务、标准、背景和 个人贡献，才能体现其具体意义。

行动、成果与任务类别之间得到核实的关联，构成 专业能力图谱的一部分。

1. 01任务

   需要创建或改变什么。

2. 02背景

   工作在什么条件下开展。

3. 03行动

   参与者完成了哪些具体步骤。

4. 04成果

   形成了什么对象、结论或方案。

5. 05标准

   依据哪些条件评价质量。

6. 06确认

   由什么角色核验成果与专业能力的关联。

7. 07专业能力

   参与者能够解决哪一类任务。

图谱记录从原始任务到获得证据支持的能力的完整过程， 每项依据都可以再次核验。

专业能力图谱中的七类节点

图谱关联多种对象。每种对象都有明确的作用， 对象之间通过特定关系联系。

专业能力的意义取决于关联结构

能力名称描述其适用领域，图谱记录确认这项能力所依据的行动、 成果与应用背景。

经核实的背景越多样，完成的任务越复杂， 已确认的能力适用范围就越广。

每项结论都可以追溯到具体成果、参与者、标准以及 确认角色。

一项成果可以证明多种行动能力

复杂成果需要多种行动才能形成。每种行动都可能 对应不同的专业能力。

情景模型可以同时反映参与者分析数据、理解系统、 比较方案、考虑限制条件和论证决策的能力。

图谱将共同成果拆分为可核验的要素，同时记录这些要素与 参与者贡献的关联。

原始成果： 可持续供应链情景模型

专业能力通过一系列任务发展

单项证据只能说明某个具体任务和背景中的能力。

多项经过核验的成果有助于观察行动方式是否稳定、 能否用于新条件以及应对更高复杂程度。

图谱保留每项独立的证据，并将其关联到同一专业能力， 不将所有信息合并为一个通用数字评分。

专业能力： 风险管理

同一种能力在不同条件下具有不同意义

背景决定任务规模、不确定程度、可用资源、 决策后果以及参与者的独立性。

在教学案例、科研任务和实际项目中运用数据分析能力， 需要不同类型的行动与责任作为证据。

背景的七个维度

• 结构化程度: 指定方法 / 多种方法 / 开放式任务
• 不确定性: 完整 / 不完整 / 矛盾 / 新数据
• 规模: 对象 / 流程 / 系统 / 系统网络
• 独立性: 遵循指令 / 选择方法 / 自主设计 / 协调
• 后果: 教学 / 项目 / 科研 / 管理
• 角色: 观察者 / 执行者 / 分析员 / 设计者 / 协调员 / 专家
• 专业领域: 教育 / 技术 / 经济 / 社会 / 科研 / 管理

专业能力： 数据分析

团队成果必须关联参与者的具体行动

团队项目依靠多个角色的贡献形成共同成果。

专业能力图谱将参与者与其完成的行动、独立形成的 成果部分、所作决策及与其他角色的协作关联起来。

确认专业能力时，必须考虑个人贡献，以及处理 共同项目中依赖关系的能力。

贡献的组成部分

• 承担的角色
• 完成的行动
• 形成的成果材料
• 所作决策
• 移交的成果
• 团队反馈
• 处理意见的过程
• 参与整合工作
• 对共同方案进行答辩
• 承担新的责任

共同项目： 大学建筑能耗降低系统 项目。
共同成果： 技术与经济论证充分的 试点实施方案。

图谱记录专业能力随时间的发展

证据与具体任务、角色、应用背景和执行时间段相关联。

新成果可能证实能力持续稳定，扩展其应用范围， 也可能反映行动方式发生改变。

时效性更高的证据补充既有发展记录，并为选择 下一项任务提供依据。

随时间变化的状态

• 初步确认 - 能力已在一项 结构化任务中体现。
• 再次确认 - 能力在多项 同类型任务中体现。
• 拓展背景 - 能力已经用于新的专业领域。
• 提高复杂程度 - 参与者处理更大的不确定性和 更多责任。
• 改变角色 - 能力用于协调工作或 专家工作。
• 更新 - 新证据反映方法和 实践的当前状态。

专业能力： 系统思维

1. 01初步确认
2. 02再次确认
3. 03拓展应用背景
4. 04角色变化
5. 05复杂程度与责任提高

图谱状态应保留尚未解决的问题

不同任务和应用背景中的证据可能呈现不同结果。

图谱保留相互矛盾的信息、限制条件和进一步核验的依据。

专业能力尚未确认的状态决定了下一步需要什么证据， 才能得出有实际意义的结论。

不确定性的类型

• 应用背景不足 - 能力只在一个专业 领域中得到确认。
• 个人贡献不明确 - 成果由团队形成，参与者的 具体贡献仍需补充说明。
• 专家意见不同 - 不同的确认角色采用不同 标准或解释。
• 背景时效性不足 - 专业领域的方法、技术或要求 发生了变化。
• 行动记录不完整 - 成果已存在，但行动步骤 只记录了一部分。
• 成果相互矛盾 - 参与者在相似任务中表现出 不同的质量水平。

下一步核验方式

• 安排新任务
• 个人答辩
• 迁移至另一背景
• 再次应用方法
• 专家评价
• 项目检验
• 分析个人贡献
• 更新标准

下一项任务根据图谱结构确定

图谱显示已确认的能力、应用背景、尚待探索的领域与 可承担的角色。

下一项任务可以深化能力、拓展背景、提高复杂程度， 承担新角色，或检验能否在项目环境中应用能力。

五种发展方向

• 深化 - 完成同类任务中难度更高的一项。
• 拓展 - 在新的专业领域应用能力。
• 整合 - 在同一任务中结合多项专业能力。
• 新角色 - 转向设计、协调或专家 核验工作。
• 项目检验 - 在实际项目中应用专业能力， 面对真实限制条件。

同一图谱供不同角色使用

学生、教师、专家和教学方案负责人使用图谱的不同部分， 解决各自的任务。

专业能力图谱在大学 5.0 架构中的位置

专业能力图谱将个人教育发展路径与任务、项目、 教育数据分析和数字孪生状态关联起来。

参与者的专业能力图谱如何形成

初始情境：参与者加入大学建筑 节能跨学科项目。

专业能力图谱的使用规则

1. 01

   可验证的来源

   每项与专业能力有关的关联均可追溯到任务、行动、成果和标准。

2. 02

   明确的背景

   证据记录工作条件、角色、复杂程度和限制条件。

3. 03

   可观察的贡献

   团队成果与每位参与者的具体行动关联起来。

4. 04

   按角色确认

   每类证据均明确确认角色需要具备的权限。

5. 05

   多项依据

   稳定的专业能力需要通过多项成果和不同背景得到确认。

6. 06

   保留不确定性

   图谱结构保留矛盾、缺口与尚未解决的问题。

7. 07

   动态更新

   新任务和新成果改变关联状态以及可选发展路径。

8. 08

   依据背景限制访问

   每种角色只获得与其任务和权限相符的图谱视图。

大学 5.0 专业能力图谱的构成

1. 01

   能力来源

   每项专业能力与具体任务、行动、成果和标准关联。

2. 02

   多项证据

   稳定的确认需要来自不同任务和背景的多项证明。

3. 03

   关联个人贡献

   团队成果需要区分参与者完成的行动、承担的角色和形成的部分。

4. 04

   背景条件

   证据的意义取决于任务复杂程度、独立性、条件与后果。

5. 05

   发展变化

   新成果扩展、明确并更新图谱。

6. 06

   可观察的不确定性

   相互矛盾或不完整的证据为下一步核验提供依据。

7. 07

   按角色使用

   学生、教师、专家和教学方案负责人使用同一结构的不同视图。

8. 08

   发展路径的依据

   图谱将已经确认的能力与可承担的角色及下一项学习任务关联。

专业能力图谱记录参与者的发展过程，每项 能力都有可追溯的来源、应用背景、确认依据和下一步行动。

关于原创研究模型

专业能力图谱研究由 Sergey Shatokhin 在 IWXA 实验室的大学 5.0 模型与 EduOS「Lad」架构框架下开展。

图谱把基于事件组织的任务、可观察的行动、成果、 教育数据分析、数字孪生与个人发展路径联系起来。

• 作者简介
• 大学 5.0
• EduOS「Lad」
• 教育数据分析
• 事件 → 任务 → 专业能力
• 科学研究