作为动态系统的个人教育发展路径
目标、专业能力、角色、任务和成果如何确定参与者的下一步行动。
个人发展路径从参与者目前具备的能力、希望实现的目标，以及 当下可用的任务、角色与资源开始。
每项经过核实的成果都可能开启新任务和新角色，也可能揭示 下一步尚缺少哪些条件。
EduOS「Lad」帮助比较多种有依据的方案，选择下一步， 然后根据实际成果更新发展路径。
原创研究模型
当前任务、已确认的专业能力、角色、目标和尚待探索领域之间的关联状态。
- 当前状态
- → → 目标
- → → 可选路线
- → → 已选任务
- → → 成果
- → → 更新后的发展路径
下一步来源于相互关联的当前状态
发展路径的起点是参与者的当前状态，包括已完成任务、已确认的 专业能力、正在承担的角色、目标、尚待发展的领域与可用机会。
在此基础上提出多种后续方案，每种方案都包含 目标、下一项任务、背景、角色、预期成果和核验方式。
任务完成之后，新证据更新专业能力图谱，并形成 下一个选择节点。
基本循环
- 01
状态
参与者已确认哪些能力，目前正在做什么。
- 02
目标
选定了什么发展方向。
- 03
方案
当前环境中有哪些可选路线。
- 04
选择
参与者与责任人商定了哪条路线。
- 05
任务
哪项具体行动能够形成新的证据。
- 06
成果
参与者需要形成或改变什么。
- 07
核验
如何评估成果的质量与意义。
- 08
新状态
哪些专业能力、角色与机会现在可用。
个人发展路径的七个层次
发展路径关联目标、当前状态、环境机会、转移规则、路线选择、 任务执行以及根据成果进行的更新。
包含：
- 学习目标
- 专业发展方向
- 科研兴趣
- 项目意向
- 希望承担的角色
形成： 发展优先事项.
发展路径的起点由哪些信息构成
当前状态汇集参与者正在使用的成果、任务、专业能力、角色、目标与 相关背景。
它说明哪些能力已经得到确认、哪些领域仍有待发展、当前负荷如何， 以及环境中有哪些可用机会。
- 01
正在执行的任务
- 02
已确认的专业能力
- 03
尚待发展的领域
- 04
当前角色
- 05
项目经验
- 06
目标
- 07
可用情况
- 08
资源限制
- 09
关联的教学方案
- 10
下一步机会
匿名化的示例档案
逐步选择参数会形成一个演示性的当前状态，并根据 目标、能力缺口、角色和限制条件提出具体任务建议。选择结果不等于确认真实的专业能力。
已确认的专业能力
同一个目标可以对应不同路线
目标确定方向，发展路径把它转化为一系列任务和 可核验的成果。
同一个目标可以通过不同角色、项目、学科和 复杂程度来实现。
专业方向
深化特定领域的知识与行动方法。
能力方向
发展处理新任务类别的能力。
角色方向
转向设计、协调或专家职能。
项目方向
在实际应用环境中运用专业能力。
科研方向
提出假设，处理数据并探究新问题。
跨学科方向
在同一项任务中结合多个领域。
初始状态
- 角色：分析员
- 已确认：数据分析、系统思维
- 经验：教学与项目任务
- 待发展领域：协调工作
- 目标：转向方案设计
- 下一项任务： 用相互矛盾的数据建立复杂系统模型。
- 变化： 新的复杂程度：高度不确定性
- 预期成果： 多层次分析模型
- 依据： 数据分析与系统思维的稳定表现
- 资源： 分析环境、数据与专家指导
- 风险： 数据不完整
- 证明材料： 附有假设依据的分析报告
- 负责确认的角色： 分析方法教师
下一项任务应形成新的、具体的证明材料
选择下一项任务时，应考虑它将如何改变专业能力图谱以及 参与者的发展路径。
任务可能确认能力的持续稳定，拓展应用背景，增加新角色， 整合多项能力，或把成果用于实际环境。
选择标准
- 01
与目标的关联
- 02
行动的新颖性
- 03
成果的重要性
- 04
可承担的复杂程度
- 05
可核验性
- 06
与项目或研究的关联
- 07
资源可行性
- 08
指导是否可用
- 09
与先前成果的关联
- 10
下一次转移的潜力
起点档案
- 专业能力：数据分析、系统思维
- 角色：分析员
- 目标：设计方案
- 待发展领域：经济论证
- 可用项目：降低能源消耗
- 限制：四周
发展路径由多方共同设计
不同参与者负责发展路径的不同方面，并承担各自 的责任。
参与者
负责：
- 选择发展方向
- 执行任务
- 记录成果
- 讨论方案
- 反思
- 作出学习决策
教师
负责：
- 专业内容的逻辑
- 标准
- 复杂程度
- 指导
- 确认成果
- 与教学方案的联系
导师
负责：
- 导航指导
- 讨论目标
- 建立成果与选项的关联
- 支持选择
- 记录转移
专家
负责：
- 核验成果
- 评估适用性
- 反馈
- 在专业背景下予以确认
教学方案负责人
负责：
- 可用模块
- 项目机会
- 协调资源
- 转移结构
- 发展路径与教学方案的联系
- 发起者: 参与者
- 分析支持: 导师与 EduOS
- 专业核验: 教师
- 决策: 参与者与项目负责人
个人路线在共同任务中发展
团队项目形成共同成果，每位参与者承担自己的角色， 并形成个人能力证据。
发展路径把个人目标与团队任务、角色依赖关系及共同 项目成果联系起来。
- 01
个人目标
参与者希望发展什么。
- 02
团队角色
参与者在共同流程中如何参与。
- 03
个人任务
需要独立完成什么。
- 04
共同成果
团队形成什么成果。
- 05
个人证据
哪些行动和成果进入专业能力图谱。
- 06
下一角色
项目经验如何影响后续发展路线。
共同项目：建立可持续大学校园模型。
- 个人目标： 深化系统分析
- 任务： 绘制资源流向图谱
- 团队依赖关系： 接收项目原始数据，并将模型交给工程师和经济分析人员
- 贡献： 分析模型
- 证明材料： 已确认的数据分析与系统思维
- 下一次选择： 情景方案设计
新背景会改变可选择的发展路线
事件可能改变目标、任务内容、可用资源、项目角色或者 专业能力要求。
分析后果并提出新方案之后，发展路径才更新。
事件类型
- 新项目
- 新的研究成果
- 技术变化
- 专业目标改变
- 专家反馈
- 完成模块
- 资源变化
- 在团队中承担新角色
初始发展路径
- 角色：分析员
- 目标：发展情景方案设计能力
- 下一项任务：制定三种情景方案
- 项目：校园能耗
变化：
- 教学任务转为实际应用
- 责任增加
- 引入专家
- 出现新的限制条件
新路线： 项目检验.
发展路径必须考虑环境提供的机会
任务与路线是否可行，取决于可用时间、项目、教师、专家、 场所、设备及数字工具。
资源限制会改变下一步的执行方式，有时可以在保持 相同学习成果的前提下采用替代路线。
- 01
时间
- 02
教师指导
- 03
专家参与
- 04
项目环境
- 05
科研数据
- 06
场所
- 07
设备
- 08
数字工具
- 09
团队
- 10
教学材料
初始任务：对能耗模型开展实验测试。
替代路径：
- 数字模型
- 历史数据
- 远程专家会议
- 将实物测试推迟到下一个节点
- 保留： 学习目标与行动方法
- 调整： 核验方式与步骤顺序
- 证明材料： 明确记录假设的数字模型
- 记录： 实体环境不可用
- 协商确认： 教师和教学方案负责人
每次转移都要保留依据
发展路径的历史记录说明为什么选择了某项任务、预期形成什么成果、 当时有哪些条件，以及成果如何影响下一步。
转移记录
每次转移都记录：
- 初始状态
- 目标
- 可选方案
- 已选路线
- 决策参与者
- 任务
- 标准
- 成果
- 确认
- 图谱变化
- 下一次选择
历史记录的用途
- 路线说明
- 再次核验
- 发展情况分析
- 经验迁移
- 教学方案调整
- 准备新任务
时间顺序采用相对阶段：上一周期、当前任务、下一次 核验以及新的应用背景。
图谱为发展路径提供依据
专业能力图谱记录已确认的能力、应用背景、证明材料、 尚待发展的领域及可承担的角色。
发展路径以这些信息为依据提出下一项任务，并核验 本次转移形成的成果。
已确认的专业能力
说明：目前可以承担哪些任务。
尚待发展的领域
说明：需要形成哪些证明材料。
应用背景
说明：哪些方面需要拓展或迁移。
角色
说明：可承担什么程度的工作。
证据变化
说明：新成果如何改变当前状态。
个人教育发展路径如何变化
初始参与者是跨学科项目团队的成员。
初始状态
已确认的能力包括基础数据分析、可视化和团队协作。
当前角色为分析员，目标是转向方案设计。尚待发展的领域是 情景思维。
个人教育发展路径的规则
- 01
与目标关联
每条路线都与选定的发展方向具有明确联系。
- 02
以成果为依据
下一步考虑了得到核实的行动和专业能力。
- 03
多种选项
参与者可以比较实际内容不同的发展路径。
- 04
后果清晰
每个选项都说明新任务、角色、成果和所需资源。
- 05
共同决策
发展路径的调整由参与者和责任角色共同商议。
- 06
可核验的转移
每一步都有标准与核验方法。
- 07
考虑限制条件
路线兼顾时间、负荷、项目、资源和指导人员是否可用。
- 08
变更历史
转移的依据、决策和成果保留在发展路径历史中。
- 09
定期更新
新成果形成更新后的状态与可用机会。
个人教育发展路径的构成
- 01
关联的状态
发展路径从目标、任务、角色、专业能力、成果和可用机会出发。
- 02
多条发展路线
同一个起点可以走向深化、拓展、整合、新角色或项目检验。
- 03
具体任务
每次转移都通过一项能形成新证据的任务实现。
- 04
共同设计
参与者、教师、导师和专家负责同一路线的不同方面。
- 05
团队背景
个人发展路径受到共同项目及角色依赖关系的影响。
- 06
由事件触发的更新
新的成果、项目、资源或目标会改变可选方案。
- 07
资源可行性
路线考虑时间、指导、场所、设备和项目环境。
- 08
可核验的历史
每次转移都记录目标、依据、决策、成果及后果。
- 09
动态循环
新证据更新专业能力图谱，形成下一个选择节点。
个人发展路径把参与者的成长与真实任务、 成果、角色及大学环境中的机会联系起来，使每项新 成果都成为下一步有意义行动的依据。