学生在 EduOS「Lad」中的一天
任务、教师、AI 智能体、团队、日程安排和成果如何衔接， 形成参与者每天的实际工作。
早晨，参与者会查看项目中的变化、目前的优先任务、 工作依赖哪些人，以及可以使用哪些资源。
参与者领取具体任务，使用数据与知识开展工作，并与 团队、教师及专门的 AI 智能体协作。
已完成的工作改变项目状态，增加新的专业能力证据， 并影响个人发展路径的下一步。
原创研究模型
汇总变化、任务和依赖关系。
参与者： 学生, EduOS 导航助手.
智能体： 导航助手.
成果： 当天的优先事项.
学习与项目工作日的演示结构。
一天围绕任务和依赖关系展开
参与者的日常工作将个人任务、团队项目、 教育目标、可用资源与环境中的事件结合起来。
日程安排反映具体行动的先后顺序以及 与教师、团队和专家的协作节点。
每个阶段的成果成为下一个阶段的输入，并更新 EduOS 的状态。
- 01
背景
发生了哪些变化，哪些任务需要处理。
- 02
优先事项
当前最重要的行动是什么。
- 03
角色
参与者负责共同成果的哪一部分。
- 04
资源
有哪些数据、材料、人员与工具可用。
- 05
协作
需要与谁协商或核验成果。
- 06
成果
每个阶段结束时应形成什么。
- 07
反馈
成果如何影响下一步。
从背景到成果的连贯流程
九个阶段构成一个学习和项目工作日，每个阶段的成果 与上一阶段相连，并通过新任务或背景引出下一阶段。
行动： 汇总变化、任务和依赖关系。
参与者： 学生, EduOS 导航助手.
智能体： 导航助手.
资源： 项目状态, 个人发展路径, 新数据.
成果： 当天的优先事项.
更新的数据： 当前任务与依赖关系列表.
一天从变化、任务与依赖关系开始
早晨的背景综合个人发展路径、当前项目、团队、 资源以及日程安排的状态。
参与者查看已发生的变化、其他角色期待的成果以及 自己的哪些贡献对整体流程最重要。
- 01
当天目标
- 02
当前任务
- 03
项目变化
- 04
对其他角色的依赖
- 05
预期成果
- 06
检查节点
- 07
可用资源
- 08
新数据
- 09
上一阶段的反馈
- 10
可能的限制条件
五条收到的信息
选择不超过三项当天的优先事项，其顺序决定早晨行动的先后次序。
共同项目任务要落实为个人责任
共同项目包含多个相互依赖的成果。个人任务明确 某位参与者承担的具体部分。
为大学建筑制定有依据的节能方案。
根据更新后的数据建立三种分析情景方案，并说明 每种方案的限制条件。
背景
- 数据不完整；
- 期限有限；
- 依赖工程与经济模型；
- 需要专家核验；
- 项目成果。
标准
- 假设透明度；
- 数据准确性；
- 情景方案之间有明确差异；
- 与技术限制条件关联；
- 适合进行经济评估；
- 论证清楚。
与发展路径的关系
- 情景方案设计；
- 处理不确定性；
- 跨学科沟通；
- 项目责任。
每个智能体支持不同的职能
启用哪些智能体取决于当前任务、工作日所处阶段和参与者角色。 参与者负责分析数据、提出方案并对成果负责，智能体 提供导航、查找、核验和协调支持。
- 01
导航助手
- 明确下一步
- 查看依赖关系
- 打开相关材料
- 转到流程的相应节点
- 02
导师智能体
- 理解方法
- 获取相应解释
- 分析困难
- 将任务与已有知识关联
- 03
分析智能体
- 整理数据
- 识别变化
- 比较情景方案
- 提出需要核验的问题
- 04
批判性评估智能体
- 找出矛盾
- 核验假设
- 找出薄弱依据
- 准备专家会议
- 05
协调智能体
- 查看角色
- 协调依赖关系
- 确定移交节点
- 更新团队计划
- 06
专业能力智能体
- 将行动与证据联系起来
- 展示正在发展的专业能力
- 确定下一个应用背景
- 准备确认所需材料
六种情境
输入： 当前任务与先前知识.
职能： 参与者不理解情景分析方法。
成果： 解释和练习示例.
下一接收者： 学生.
决策人： 学生.
参与者形成第一版成果
个人工作将数据、方法、专业决策和个人 责任关联起来。
行动步骤
- 01
核验数据质量。
- 02
记录变化。
- 03
选择情景方案参数。
- 04
明确假设。
- 05
建立三种方案。
- 06
比较限制条件。
- 07
准备可视化材料。
- 08
向团队提出问题。
形成的成果材料
- 清洗后的数据集；
- 假设表；
- 三种情景方案；
- 限制条件图谱；
- 初步结论；
- 问题清单。
专业能力图谱所需的数据
- 所选方法；
- 独立完成的决策；
- 处理不确定性的过程；
- 与标准的关联；
- 论证质量。
个人成果成为其他角色工作的输入
团队会议期间，参与者移交中间成果，协商标准， 并更新共同的项目模型。
- 01
分析员
提供：
- 数据
- 情景方案
- 限制条件
- 假设
接收：
- 技术参数
- 经济标准
- 协调员的意见
- 02
工程师
提供：
- 技术方案
- 设备限制
- 数据要求
接收：
- 分析情景方案
- 资源参数
- 03
经济分析人员
提供：
- 成本结构
- 比较标准
- 预算限制
接收：
- 数据
- 技术方案
- 期限
- 04
协调员
提供：
- 共同结构
- 检查节点
- 成果格式
- 修改顺序
接收：
- 各角色的成果
- 冲突
- 依赖关系
能源消耗基准情景
分析员 → 工程师 → 经济分析人员 → 协调员。成果移交时需要考虑格式、 标准以及接收者。
移交对象： 分析模型.
格式： 假设表和三种情景方案.
完成标准： 假设透明度与限制条件清晰度.
依赖该成果的工作： 技术方案选项.
可能出现的分歧： 优化优先级不同.
核验方式： 协调评价标准.
协商示例： 分析员希望最大限度降低 能耗，经济分析人员则希望尽快收回投资。解决方式是准备多种 优先级不同的情景方案。
新事件改变下午的工作安排
事件：收到更新的数据，显示晚间负荷比先前更高。
新数据改变了基准情景，影响技术方案，还需要重新 开展经济评估。
受影响的方面
- 原有假设；
- 情景方案参数；
- 技术限制条件；
- 预期效果；
- 行动顺序；
- 专家核验时间。
新的问题
- 晚间负荷为什么发生变化；
- 数据有多稳定；
- 哪些情景方案仍然适用；
- 哪些决策需要重新测算；
- 专家会议前可以完成什么。
原定下午计划
- 13:30-14:30 - 13:30-14:30 - 开展情景方案的经济评估；
- 14:30-15:30 - 14:30-15:30 - 准备最终版本；
- 15:30-16:00 - 15:30-16:00 - 专家核验；
- 16:00-17:00 - 16:00-17:00 - 修改并记录成果。
新的顺序：
- 核验新数据。
- 重新计算基准情景。
- 专家核验假设。
- 开展经济评估。
- 记录最终结果。
优点： 降低根据错误依据开展工作的风险.
限制条件： 用于经济测算的时间更少.
受影响的角色： 分析员, 专家.
保留： 假设透明度标准.
推迟： 部分经济分析工作.
责任人： 协调员与教师.
专家核验方案的适用性和依据
专家会议将学习与项目成果同专业标准和 实际应用后果联系起来。
专家提出的问题
- 使用了哪些基础数据;
- 采用了哪些假设;
- 为何选择这些情景方案;
- 哪些限制条件影响结果;
- 条件变化时会发生什么;
- 哪些数据还需核验;
- 哪种情景适合试点;
专家意见
- 01
一种情景方案没有考虑晚间负荷。
- 02
计算经济效果时没有计入设备重新配置成本。
- 03
有关使用者行为的假设仍需核验。
核验结果
- 修改清单；
- 明确后的标准；
- 尚未解决的问题；
- 项目检验的条件；
- 专家确认的依据。
当天成果改变教育发展路径
反馈将成果内容与参与者的行动、评价标准和 下一项任务联系起来。
哪些行动提供了核验材料
已完成的工作为评价提供依据。只有获授权的参与者核验 成果、独立完成程度和标准之后，才能确认专业能力。
- 分析更新后的数据；
- 情景建模；
- 处理不确定性；
- 跨学科沟通；
- 论证。
尚待发展的方面
- 经济评估；
- 处理关于行为的假设；
- 背景变化时的时间管理；
- 整合技术与经济限制条件。
下一步的可能选择
- 开展项目测试；
- 深化经济模型；
- 承担方案设计者角色；
- 准备科研任务；
- 协调下一周期。
工作日前的图谱、新证据与下一项任务
已确认：
- 数据分析
- 可视化
- 基础系统思维
- 团队协作
尚待发展：
- 情景方案设计
- 项目论证
- 处理不确定性
专业能力图谱的更多内容见 本系列专题文章.
一天结束时，项目与参与者都进入新的状态
- 01
项目成果
附有技术限制条件、假设和待解决问题的三种更新节能情景方案。
- 02
个人成果
参与者独立形成并纳入共同项目的分析部分。
- 03
团队成果
技术、分析和经济部分协调一致的结构。
- 04
教育成果
供专家评价专业能力的材料及建议的下一项任务。
- 05
研究成果
关于使用者行为因素如何影响晚间能耗的问题。
EduOS 的新状态
- 项目；
- 任务；
- 专业能力图谱；
- 发展路径；
- 尚未解决的问题；
- 下一阶段的日程安排；
- 团队关联。
一个工作日产生哪些数据
- 01
任务数据
- 目标
- 标准
- 背景
- 期限
- 依赖关系
- 02
行动数据
- 已完成的步骤
- 采用的方法
- 独立作出的决策
- 协作记录
- 03
成果数据
- 版本
- 假设
- 限制条件
- 专家意见
- 04
团队数据
- 成果移交
- 标准冲突
- 协调节点
- 各角色贡献
- 05
资源数据
- 时间
- 专家可用情况
- 新数据
- 日程变更
- 06
专业能力数据
- 证明材料
- 应用背景
- 确认记录
- 待发展领域
- 07
决策数据
- 所选策略
- 参与者
- 依据
- 后果
- 新状态
不同参与者看到同一流程的不同部分
可以看到：
- 个人任务
- 依赖关系
- 材料
- 意见
- 成果
- 下一步
当天的重要事件：
- 明确任务
- 移交分析模型
- 专家会议
决策：
- 选择优先级
- 成果格式
- 选择下一项任务
成果： 项目分析部分与新证据.
下一步： 两种情景方案的经济模型.
主要问题： 我需要做什么，这项任务如何推动我的发展路径？
按顺序体验这一天
十四个阶段依次呈现背景、任务、行动、 事件、核验与成果之间的关联。
进入工作空间
参与者查看项目状态、个人任务、变化、依赖关系和资源。
组织学习与项目工作日的规则
- 01
行动前掌握背景
参与者看到任务、依赖关系、标准以及环境的变化。
- 02
个人责任
每个角色都形成共同成果中特定的部分。
- 03
与发展路径关联
任务形成新证据，或开启下一应用背景。
- 04
智能体各司其职
每个智能体都承担流程中的具体职能。
- 05
可追溯的团队移交
角色之间移交的成果有明确格式、标准和接收者。
- 06
由事件触发的更新
新事件可能改变行动顺序、资源和预期成果。
- 07
负责任的决策
调整必须由负责该流程的参与者批准。
- 08
可核验的成果
最终成果与标准、专家反馈和个人贡献相联系。
- 09
更新系统
当天成果会改变项目、专业能力图谱、发展路径和下一步计划。
EduOS「Lad」中的一天说明了什么
- 01
一天从掌握背景开始
参与者的任务与项目、发展路径、团队和当前事件相关联。
- 02
日程反映依赖关系
时间围绕具体行动、成果移交和核验节点安排。
- 03
个人任务属于共同项目
个人成果成为其他角色开展工作的输入。
- 04
智能体承担专门职能
导航、指导、分析、批判性检查、协调和专业能力管理由不同智能体分担。
- 05
事件改变工作路线
新数据和限制条件会改变工作顺序与预期成果。
- 06
每项决策都有责任人
参与者、教师、协调员和专家在各自角色的权限内作出决策。
- 07
成果具有多个层次
一个工作日形成个人、团队、教育、项目和科研层面的成果。
- 08
专业能力证据可追溯
将参与者的行动与成果关联到标准、背景和负责确认的角色。
- 09
当天结束时更新发展路径
所获得的证据为下一项任务、角色或应用背景提供依据。
EduOS「Lad」中的一天展示了大学 5.0 作为一个相互关联的环境：学习、 项目工作、智能体支持、日程安排、数据和个人发展路径 共同构成连续的流程。